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孩子天生是雄狮,却被我们养成了小猫

最近收到一位奶爸留言:“我儿子今年刚上幼儿园,去的第一天就被同班小朋友挠破了脸颊。现在每天他放学,我们一家人都会盯着问,今天有没有被欺负?有没有人打你?也不知道是不是心理作用,我感觉儿子真的越来越胆小,对幼儿园也不那么感兴趣了”

这则留言让我想起了一个非常有意思的心理学理论在教育上的运用:皮格马利翁效应。

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这是美国心理学家罗森塔尔于1968年做的一个着名实验。他到一所小学,从一至六年级各选了3个班,然后对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后,罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师,并叮嘱他们务必要保密,以免影响实验的正确性。

其实,罗森塔尔撒了一个“谎言”,因为名单上的学生都是他随便挑选出来的。但是,8个月后,罗森塔尔对那18个班级的学生进行复试,结果奇迹出现了:凡是上了名单的学生,都成绩有了很大的进步,且性格活泼开朗,自信心强,求知欲旺盛,更乐于和别人打交道,真的就变成了那所小学里最有发展前途的孩子。

显然,罗森塔尔的“谎言”对老师产生了暗示,左右了老师对名单上的学生的能力的评价,而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生,使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强,从而使各方面得到了异乎寻常的进步。

后来,人们把像这种由他人(特别是像老师和家长)的期望和热爱,而使自己的行为习惯与期望趋于一致的变化的情况,称之为“皮格马利翁效应”。

—— 02 ——

心理学家和教育学者对这个效应的解释是,教师和家长对孩子的预期,会从潜意识方面影响他们对孩子的态度,而他们的态度又会影响到孩子自尊自信的水平,从而就让孩子自我验证了他们的这些预期。这就是事先预期什么,事后就得到什么,行为验证预言的这样一个自验现象。

一直被认为“聪明活泼很有前途”的孩子,真的就变得越来越出色优秀;一直被认为“脾气好容易被欺负”的孩子,长大后就真的变成逆来顺受的老实人;一直被认为“不好好吃饭”的孩子,慢慢地就变得非常挑食;一直被认为是“调皮捣蛋没前途”的孩子,就真的成为班里最差的学生。

一旦对孩子的预期形成后,我们父母和老师的言行和态度都是在有意无意地强化这个预期。过度的保护、过度的关注、过度的管教,这些都会让孩子越来越注意到别人对自己的预期,从而也会越来越确定自己就是这样的。

在这过程中父母和老师的态度也让孩子感受到自己“不被爱、不被接纳、不被认可”,于是形成了孩子的自我预期。也因此,孩子的成长动力受到了很大的阻碍影响:“我反正就是这样的,我努力了也改变不了”。而孩子的不改变又会进一步强化父母和老师的预期,“我就说这个孩子改不好”。然后出于责任会进一步给予孩子过度的“督促、批评、教育、保护”,最后就进入了一个恶性循环。

而与之形成鲜明对比的良性循环就是:父母和老师很看重我,我自己也重视自己。既然他们给我提供了机会并且对我的表现大力称赞,那我就要更好地发挥自己的才能,在这些被认为是我擅长的领域里做得更好、学得更多。“人相信我,我自信;人关爱我,我自爱”,这就是典型的良性循环。

—— 03 ——

我们父母的初心肯定都是为了孩子好,希望孩子能够越来越好。但是我们的思维经常会局限于“只有解决问题,才会越来越好”,于是我们在不知不觉中就陷入了“皮格马利翁效应”的怪圈。

但并不是说对于孩子的问题可以置之不理,也更加不是一味的“成功教育”,这提醒我们要全面整体地去看待孩子,不要因为某些方面的不足就给孩子的人生下定论,更要去认真思考孩子行为背后的心理动机。同时也提醒我们父母要用发展的眼光看孩子,因为每个孩子都有无限的可能性,所以不要把某个偶然事件看成是孩子的本质表现。

可能你会忧心孩子在学习上不够专注、成绩不够好,但请先去了解一下孩子,他的优势是什么,他更感兴趣的是什么,相比让孩子改正错误和解决问题,帮助孩子体验成长的喜悦或许应该值得我们父母去优先考虑。

就像是那位留言的奶爸,您和家人可以担心孩子在幼儿园被欺负,但担心之余不妨教会孩子一些社交技巧,多问问孩子,幼儿园发生了哪些好玩的事情,孩子喜欢做什么,和谁玩?让孩子学会保护自己,这样的教育方式会给孩子的成长以更强大的能量。

孩子不是拼图,不是缺哪块填哪块,整体水准就会好了。孩子更像一部精密运行的轮轴,也许你看到其中一个轮子不转了,就花尽力气去帮助孩子转动它,可最终效果根本就不好。但也许我们只要给上下的轮子加一点点油,反而可以让孩子用自己的力量推动它转起来。

所以,缺少了解的教育,就像是隔靴搔痒;不带关爱的教育,只能是浅尝辄止;没有接纳的教育,只会一次次地验证皮格马利翁效应!

希望我们父母不要把天生是雄狮的孩子,慢慢地养成小猫。

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